Práctica 7. Congreso, Revista o Artículo sobre DLL

 En esta entrada vamos a comentar el artículo titulado Metodologías activas en la formación de docentes de lenguas: una propuesta con cómic y jigsaw, publicado en 2026 en la revista académica Didáctica. Lengua y Literatura, la cual pertenece a la Universidad Complutense de Madrid. Los autores Marvin Bremen y Gema Guevara Rincón investigan que el cómic también puede ser una herramienta eficaz para aprender una lengua.

En el artículo observamos que ambos autores parten de la premisa de que el cómic siempre ha sido considerado un producto por el que uno solo se puede entretener y por ello no lo vemos con frecuencia en la Escuela Secundaria Obligatoria. Sí que abunda en Primaria, pero en la transición al instituto es cuando desaparece. Por lo tanto, en este artículo se muestra el verdadero potencial del cómic que no se está aprovechando.

    

En primer lugar, se defiende que cuando se combina el texto con la imagen se facilitan varios aspectos, como la comprensión lectora, la interpretación de gesto, entender el contexto general de la obra y varias más, por lo que todas estas son habilidades claves para aprender una lengua. Dicho esto, la investigación se centra en el jigsaw (técnica del puzle), el cual vamos a explicar a continuación. Se trata de una estrategia de aprendizaje que fomenta el trabajo cooperativo y se divide en dos fases. Según Bremen y Rincón la clase se tiene que dividir en grupos y cada miembro del grupo va a ser responsable de un material en concreto. Es bastante interesante puesto que un alumno tendrá que analizar los personajes del cómic, otro se centrará en los recursos visuales, el argumento de la obra, etc. Entonces al tener cada uno una función concreta, se consigue que cada alumno se especialice en el material o fragmento que le ha tocado.

En la segunda fase, se reorganizan los grupos para que haya un experto de cada parte en cada grupo para que pueda explicárselo a su nuevo grupo. Y aquí está la metáfora del puzle, puesto que mientras cada uno va explicando a su nuevo grupo se entiende como si encajara la pieza del puzle para que todo tenga sentido. Es una idea realmente interesante porque si nos damos cuenta se está creando una interdependencia entre ellos para entender toda la cuestión.

Me parece una estrategia innovadora y que utiliza bien el cómic porque al ser clave la comunicación en este tipo de actividad, implica explicar desde las propias palabras y no repetir frases directas del cómic. Además, en artículo también observamos que además de la explicación teórica, también se muestra una guía para el futuro profesorado, lo cual nos atiene a nosotros y puede resultarnos realmente eficaz.

Personalmente me parece una gran idea porque la clase puede ser más dinámica y se mantiene una metodología activa que tanto se quiere conseguir. En un momento en que se habla mucho de metodologías activas y de hacer las clases más dinámicas, propuestas como esta demuestran que a veces las soluciones más creativas están más cerca de lo que pensamos, como en la estantería de cómics de casa.

1. ¿Es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial? ¿Cuáles serían los posibles resultados en términos de calidad y originalidad?

Si, es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial. Aunque el resultado que nos diera la IA pudiera tener calidad, nos daríamos cuenta de que carecería de originalidad que se puede extraer del texto, además que depende de la persona que lea el artículo, puesto que desde nuestra perspectiva al ser futuros docentes podemos interpretarlo y contribuir mucho más al respecto.

2. ¿He utilizado Inteligencia Artificial en esta Entrada? ¿Cómo? ¿Con qué finalidad? ¿Cuáles han sido las preguntas-instrucciones-promts?

Para esta entrada no he utilizado Inteligencia Artificial, pero sí que le he pedido a Claude que me buscara un artículo de investigación de la Didáctica de la Lengua y la Literatura para realizar mi comentario. Así pues, esto es lo que le he pedido a la Inteligencia Artificial: Recomiendame un artículo reciente de Didáctica de la Lengua y la Literatura para realizar un comentario sobre él.

3. Análisis DAFO: Identifica las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades en relación con el uso de la IA en este contexto.

Fortalezas: La precisión para el cumplimiento de tareas concretas, por ejemplo, al pedirle que me recomiende un artículo me ha recomendado uno bastante preciso y actual.

Oportunidades: Es muy accesible porque nos puede plantear una idea general de cómo abordar el comentario de la investigación.

Debilidades: Falta de conexión humana, además de no tratar los temas que se le pide en profundidad.

Amenazas: La Inteligencia Artifical no siempre está en lo correcto, ya que trabaja sobre lo que está publicado en internet, por lo que puede haber riesgo de desinformación.

4. ¿Hay riesgo que esta práctica se realice de forma automática? Evalúa del 0 (mínimo riesgo) al 10 (máximo riesgo) justificando tu respuesta.

Siempre puede haber riesgo, pero en este caso lo más importante es la opinión del alumno que tenga sobre el artículo que está comentando, por lo que prima la originalidad de la interpretación y la IA evidenciaría su resultado superficial, por lo que puedo estimar un 5/10.

5. Propón otras preguntas para ampliar la reflexión sobre el impacto de la IA en la escritura y gestión de blogs sobre didáctica de la lengua y la literatura.

-¿Puede la IA sustituir al docente a la hora de diseñar actividades cooperativas como el jigsaw para trabajar el cómic en clase?

-¿Cambia la autenticidad de una entrada de blog sobre didáctica si parte del contenido ha sido generado o sugerido por una IA?