Práctica 12. (Optativa) Congreso Interestelar INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA INVTICUA26

Tradicionalmente, las lecturas en Educación Secundaria se plantean de forma cronológica. Mi TFM rompe con este esquema mediante el diseño de una constelación multimodal. No se obliga al alumnado a leer en línea recta; se plantea la literatura como una red interactiva o un mapa de nodos, "cartografía". El hecho de articular el diseño bajo una "pregunta eje" autónoma permite que cada grupo coopere y decida su propio itinerario. La verdadera magia y originalidad de la propuesta está en los puentes intertextuales. La narrativa breve de Emilia Pardo Bazán (El encaje roto, Las medias rojas, El revólver) deja de percibirse como algo lejano y del siglo XIX. Al hacerla dialogar de tú a tú con productos culturales de consumo diario por los adolescentes (la música de Rosalía o Bebe, discursos de redes sociales, novelas gráficas y series como Euphoria o Bridgerton, se resignifica el canon tradicional. Se demuestra que los discursos de poder y los estereotipos de género que denunciaba Pardo Bazán siguen teniendo un eco directo en las pantallas que mira el alumnado cada día.

Propuesta de Comunicación de TFM

• Título de la comunicación: Constelaciones lectoras: diseño de un itinerario multimodal para la deconstrucción discursiva.

• Autora: Mari Carmen Ferrández Nájera.

• Tutor: José Rovira Collado.

• Institución: Facultad de Educación, Universidad de Alicante.

Resumen / Abstract

La enseñanza de la literatura en Educación Secundaria plantea la necesidad de promover una lectura más crítica y conectada con la realidad del alumnado. Este diseño de una constelación multimodal, dirigida a tercer curso de la ESO, funciona como herramienta para el análisis de la construcción de la identidad y las relaciones de poder en textos literarios y culturales.

La metodología adopta un enfoque cualitativo de carácter propositivo basado en la creación de una situación de aprendizaje organizada en dos fases: una etapa guiada, centrada en el análisis de un modelo, y una etapa autónoma, en la que el alumnado elabora su propio itinerario de lectura a partir de una pregunta de investigación. La propuesta se materializa en un recurso educativo abierto (REA) desarrollado con eXeLearning y publicado mediante el servicio de alojamiento Netlify, permitiendo su acceso y difusión como página web, en línea con el uso de recursos abiertos en contextos digitales.

Palabras clave (Keywords): constelaciones multimodales ; educación literaria ; perspectiva de género ; recursos educativos abiertos ; competencias digitales.

 Referencias (APA 7)

• Aritzía-Sandoval, M. (2024). Modelos en la enseñanza de la literatura y enfoques críticos [Documento inédito].

• García, M. (2025). El prosumidor crítico en las aulas del siglo XXI [Documento inédito].

• Rodríguez Olay, M., et al. (2021). Lectura crítica y deconstrucción de discursos de poder en el aula de secundaria. Revista de Educación Literaria, 14(2), 45-62.

• Rovira-Collado, J., Ruiz-Bañuls, M., & Gómez-Trigueros, I. M. (2022). Interdisciplinariedad, multimodalidad y TIC en el diseño de constelaciones literarias para la formación lectora. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 24(e05), 1-12. https://doi.org/10.24320/redie.2022.24.e05.4115